1厘米是多少毫米（1cm等于多少mm）

指尖对准1刻度线，保持不动，离开尺子观察1厘米的长度，

师：cm表示厘米，(板书：厘米)厘米是一个长度单位，这节课我们就来学习

这节课你有什么收获?

总结：如果都用尺子来量，就不会出现这样的问题了。下次阿福来做新衣，肯定

②、估测、测量老师的一柞：

师：你的一柞有多长呢?先估一估，再测量一下。 (老师巡视指导)谁想说说? 生：13厘米、14厘米、11厘米。 师：看来你们的一柞与小徒弟的一柞差不

先把纸条放平， 一端对着0刻度线，另一端对着几，就是几厘米。。

师：那么怎样做才不会出现这种情况呢?

厘米。 (板书：厘米的认识)

(2)、小组活动估计、测量物体的长：(留作机动题，时间充足就坐此题)

课前活动：伸出双手认识五个手指名称，比划出一柞，师生互比一柞的大小。

师：到底有多长呢?谁上来测量一下?下面的同学注意观察它是怎样测量的。

接比划1厘米长吗?

小结：从刻度0到刻度几就是几厘米，我们测量物体的长度一般也是从刻度

三、巩固练习(智力大闯关)(课件)

5、估计、测量物体的长：

(2)他俩的柞不一样长.

尺子上0表示起点。(板书：0起点)

生：(1)说：看课件或尺子从刻度几到刻度几是1厘米，观察尺子上每相邻两个

如：从刻度0到刻度4的长度是4厘米，4厘米里面有4个1厘米。

4、认识几厘米：

(3)谁想代表你组来说一说?哪组有补充?(订书钉的宽度、橡皮的厚度、纽

④生活举例：

师：估一估老师的一柞大约有多长?

五、课外搜集 尺子发明之前，古人是用什么方法来测量物体长度的呢?

生：(1)师傅量师傅做。

你用的词真好。所以在测量较短物体的长度时一般用厘米作单位。

刻度尺量物体长度的方法。

长刻度线之间的距离都是1厘米，即每一大格的长度

(1)、认识几厘米，让学生进一步了解几大格就是几厘米：

(3)师傅量师傅做才行

1、请学生看图听故事，说说从故事中知道了哪些数学信息?你有什么疑问?

(2)、体验1厘米的长度，建立1厘米的长度观念

教学难点：建立1厘米的空间观念。

(2)图形：师：以后画图是你会用得到。 (画和图形部分尺子有)

(1)、认识1厘米

多 !

师：看你估计的和测量的结果怎样?

师：在直尺上你还能找到几厘米呢，找到后与同学交流。(课件)

(2)徒弟量徒弟做。

(1)其实在我们身上或周围有许多物体的长度、宽度或厚度大约是1厘米。比

厘米比划比划

生：(1)师傅手大，徒弟手小

单位吗?我们下节再讲!

①、测量自己的一柞：

如：(师举小手指)老师小手指的宽度、橡皮的厚度。

二、合作学习，探究新知

师巡视)

(3)、怎样测量一柞的长度呢?讨论交流方法，

到底发生了什么事情呢?

师：你知道怎样测量吗(课件演示)?

这节课我们一起认识了长度单位厘米，用厘米作单位可以测量一些较短物体 的长度，我们还学习了测量物体长度的方法。那么测量物体的长度还可以用其它

四、总结收获：

生：(1)画：师：这些漂亮的画是用来装饰小直尺的。

的1大格。

观察课件或自己的尺子，交流发现。

生：5厘米、7厘米、 ……

说，再汇报：(课件)

小结：只要你留心认真地观察，相信你会找的更多。

请同学们在直尺上找一找1厘米，看看1厘米有多长?

从前有一个叫阿福的先生,他在一家衣服店里做衣服时发生了一件有趣的事。

教学目标：

空间观念和动手操作能力。

生：用尺子量一量(5厘米)。 !

从刻度0到刻度7的长度是7厘米 ……

师：那么1厘米到底有多长呢?能在直尺上试着找找1厘米吗?(课件演示)

第一课时

2、讨论要解决的问题：

再认真地观图

教学重点：掌握1厘米的实际长度，正确建立1厘米的空间观念，初步学会用

(4)小竖线：师：这些排列整齐，长短不一的小竖线都叫刻度线。 (跟读：刻 度线)请看这些长刻度线，规定每相邻两条长刻度线间是1大格。指指你直尺上

师生比较一柞的长度(请同学到讲台比较)

的方便，人们发明了尺子，通常用它来测量物体的长度。

是呀，这是怎么回事呢?小徒弟也很是纳闷。

得用尺子量了。

(1)、估计、测量纸条的长：

小结：可以直接用尺子量，也可以借助小绳量，(课件演示)

③谈感受：通过摸、想、比，你感觉1厘米怎么样?(短、小、又短又小)

条(每生 一条);

学具准备：学生：直尺(每生一把);1厘米的小棒(每生一根);5厘米的纸

师：拿起一张纸条，你能估计它大约长多少厘米?比比谁的眼力好。可以先用1

师：到底多长呢?怎么办?

3、初步学会估测物体的长度，并会用刻度尺测量物体的实际长度，培养学生的

六、评测练习

师：你们用的小直尺是尺子中的一种，来看看你的尺子上都有什么?

1、认识长度单位厘米，建立1厘米的空间观念，知道1厘米在生活中的作用。

师：根据课前活动，有的同学已经有了自己的想法，谁想说给大家听?先组内说一

(3)数字：师：这些数字都叫刻度，从0开始，分别是刻度1.,刻度2 ……在

通过刚才的测量，你知道阿福的新衣为什么小了吗?说一说

②借助小棒比划、感觉1厘米，为了让同学们比得更准确些，老师为你准备 了1厘米的小棒。来借助小棒再来比划一下；来用另一只手也来试一试?请轻轻 地放下小棒。来闭上眼睛，想想1厘米有多长呀?想起来了吗?好，能用手势直

生：(3)用尺子量一量。师：哎，这个主意不错。对，为了测量的准确和交流

《厘米的认识》教学设计

扣的宽度、水彩笔的宽度、正方体的长度、柳叶的宽度……)

3、认识2厘米

在直尺上找一找2厘米，用手比划一下，举例说明。

(2)每组桌面上有一个信封，听要求：请组长把里面的东西倒在桌面上，小组 成员合作找出大约是1厘米的物体放在一起。比比哪组合作的好、找的准。(教

2、认识1厘米，建立1厘米的长度观念：

1、认识尺子：(拿出自己准备好的直尺)

一、 故事导入，认识统一长度单位的必要性。

(5)cm: 学生找不到的：看老师的直尺上有两个字母。

2、经历统一长度单位的过程，体会统一长度单位的必要性。

①比划直尺上的1厘米：伸出拇指和食指，拇指指尖对准0刻度线，食指

0开始，这样读刻度比较方便。